拓展训练简介

    一、拓展训练的历史
    拓展训练的概念源于1941年的英国，现在的英文名为Outward Bound，意为投向外界未知旅程，迎接挑战。有些中文使用国也翻译为"外展训练"。 
    当时的英国正处于二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击，许多海员葬身海底。人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能最好的人，但却都是求生意志最顽强的人。于是Kurt Hahn 等人创办了Salem School（沙拉姆海上训练学校），训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。随着时间推移，这种训练形式的内涵迅速扩大，技法越来越丰富，随后Hahn将已在德国、英国各地成立的学校整合，创办了Outward Bound School。
    战争结束后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。1961年，Josh Miner,一位曾为Hahn工作的培训师,将拓展训练介绍到美国，创办了Colorado Outward Bound School.由此，拓展训练在世界各地蓬勃发展起来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
    二、拓展训练的定义
    在特定的情景条件下，通过学员的自主活动，以学员直接体验为基本方式，以学员个性养成为目标的实践活动。
    拓展训练从心理发展、人格形成角度着手进行教育，与传统教育有更多的不同，是现代教育的一种表现形式。传统教育更多在知识积累和能力发展等智力因素方面，对受教育者提出较高要求，而常常忽视非智力因素方面的发展，如人的情感、意志、个性、气质等等。证书、文凭是有形的人际资本，意志、精神孕育着无形的巨大的能量，这也是现代教育关注人类非智力因素发展的原因，发达社会已将非智力因素水平，作为社会认可的重要标志，在升学、就业、晋升过程中的重要指标。
    应当注意的是，拓展训练发展至今，绝非单纯的体能训练，绝非体育竞技项目，绝非休闲娱乐活动。拓展训练是体验探索型训练，以分享互动的方式进行，学员共同回顾训练过程、交流体会，分享训练过程中的收获。学员在训练过程中，从个体角度感受和理解人与人的关系、人与集体的关系、人与自然的关系，从环境中寻求个体位置，体会集体力量的作用。同时发现自我的潜在能力，体验克服困难的愉悦，并在成功力量的驱使下，在积极向上的态度基础上，实现能力的迁移，进入良性循环的发展轨迹。
    三、拓展训练对学科教育的补充作用
    16世纪以后，科学得到人们的认可，19世纪中期，科学课程走进学校，并以分学科的形式进入课堂，学科教育就此展开。20世纪以后，科学技术的发展层出不穷，社会开使对教师进行标准化和系统化的培养，使学校学科教育进入一个崭新的时代。但近代学校课程存在着历史局限性：（1）重视已有科学知识的传授——知识发展的封闭性（2）导致学科与学科、理论与实践彼此封闭——学科体系的封闭性（3）使学习成为被动接受的过程——教学时间、空间的封闭性（4）使基础教育的功能单一化——教育目标的封闭性。随着我国教育体制改革的深入进行，综合实践课等新型课程开设，使拓展训练与现代学校教育的结合越来越具有现实性意义，作为学科教育的补充，它可以突破单一学科课程体系的封闭性，使学员对世界的认知比较全面和深刻，弥补学科教育结构上的弊端。同时为学员提供更多的学习机会，有利于学员有机的建立学科间的联系，实现技能的迁移。
    学科课程与拓展训练课程特征的比较
    学科课程 拓展训练课程
    1．2．3．4．5．6．7．8． 教师中心教材中心——知识系统课堂中心——教师系统传授为主注重学生知识和智力的发展注重训练教育注重教育结果注重知识获得客观定量评价为主 学员中心问题中心——直接体验实践活动中心——学员主动学习为主注重学员个性全面发展注重养成教育注重教育过程注重问题解决主体综合评价为主。
    四、在活动过程中学生与教师的互动
    以学生直接体验为基本方式，引领学生自主活动。这种体验式学习以游戏为载体，借助场地，器械，道具，在一定的设置情境下进行。以实践活动和体验学习为主要方式的健康教育活动，对于提高中小学生心理素质，培养健康心理品质，促进人格健全发展有积极作用。在学校制定一定的活动要求后，我们根据各学校的实际情况和具体要求,制定实施方案，在培训基地有计划的组织实施，使学生积极投身于活动过程，便于指导教师将针对不同项目引导学生进行讨论，促进学生进行行为和思想意识的综合分析。
    执子之手 共铸辉煌
    思搏拓展培训学校简介
    1999年初秋，几个热爱户外运动的年轻人走在一起，要和更多的朋友们分享户外挑战的热情和愉悦。于是，北京SBS生存拓展训练中心悄然成立，着意于为青年学生提供挑战自身、熔炼集体意识的体验。SBS取自Soul &Body Burvival 的字头，借其“身心生存”之意。不期甫一问世，正好迎合了时代潮流，受到各界追捧，爱好遂变成职业，纯粹的生存训练演绎成一支人文教育的交响曲。2001年8月，北京思搏拓展培训学校注册成立。2002年12月，上海思搏拓展培训学校诞生。2003年5月，青岛思搏拓展培训学校成立。
    思搏的发展见证了中国内地拓展训练的心路历程。概念是舶来的，形式是舶来的，但是其精髓却是人类共同的。
    拓展训练的精髓是什么？关系。你以意志挑战身心缺憾，这是躯体与灵魂的关系；你以合作挑战孤立，这是个体与群体的关系；你以四肢挑战高山大川，这是人类与自然的关系。挑战不是要征服，是为更好的融合，世界万物之间只有一个声音在回荡：和谐。到大自然中去，打开所有感官，去寻求内心的安宁。告诉我，你得到了什么？反观城市的钢筋丛林，我们索取、争求、以人为梯、削足适履，猛回头，恍然发现：精气神的辩证法就在放弃与收获、忘记自己与被人记住之间！国人的边际关系在逐渐进步。这正是拓展训练赖以生存的物理空间。
    而几千年来人类的人文智慧几乎是管状地遗传下来，为什么今天的感悟才如此深刻？我们在前所未有的财富和欲望中翻滚，血脉喷张而又疲惫不堪，七进七出之后，站起来掸掸土说：我体验到了。什么？我们早已耳熟能详的前人的真经。流传的是知识，感悟的是体验。我们鼓吹的体验式的学习方法正是拓展训练的劈山之斧。
    所有的思搏人正在从事着这样一种工作：我们将一种理念推介给人们，帮助他发掘潜在同时也在发掘我们自身；我们不在布道是在分享；我们擦亮天地间最大的镜子，唱着最美妙的歌声，挑战团队的软肋，播撒愿景和激情，把希望留给所有需要我们的人们。这是一群高尚的人！
    现实生活之如人在大自然中的探索。探索什么？仁爱、忠诚、通向自然王国的坦途。这是湟湟中华的大家风范，也是支撑我们的中国精神。让我们大家分享这种精神的弘扬，也预祝思搏人与您携起手来，在雕琢团队的征途中一路高歌，实现理想！

    什么是定向运动（orienteering）定向越野（Cross—Country Orienteering）这是各种定向运动比赛中组织方法比较简便，开展最为广泛的一种。由于其比赛的成败全在于个人的识图用图、野外定向和奔跑能力的强弱，因此适于各种年龄、性别的人参加。据国外有关资料记载，运动员最小的只有八岁，而最长者有八十岁，真可谓老少皆宜。为增加比赛的乐趣，也可以在判定比赛成绩的方法上有所区别，如：可以个人跑计个人成绩；个人跑计团体成绩或个人跑计个人与团体成绩等。定向越野比赛已被国际定向运动联合会（IOF），正式承认的比赛项目之一。
    定向运动就是利用一张详细精确的地图（Map）和一个指南针（Compass），按顺序到访地图上所指示的各个点标（Controls），以最短时间到达所有点标者为胜。定向运动通常设在森林和郊外进行，也可在公园和校园里进行。一条标准的定向路线（Course）包括一个起点（Start）（用“△”表示），一个终点（Finish）（用“◎”表示）和一系列点标（Controls）（用“○”表示）。点标的顺序在地图上用数字标明。
    图表 1 指北针 图表 2 定向越野专用地图
    注*
    定向越野可以根据其内容分为三类：
    一、运动型
    以竞技目标的实现为主，组织简单，适于各种体能的人员参加。
    二、休闲型
    以个性娱乐体验为基本目标，是一种简单易行的户外活动。
    三、综合型
    以竞技目标引入，着眼于远期教育目标，尤其是养成形目标，适于作为学校教育工作的补充活动；国内外已有大量的案例，将此活动运用于学生、就业人员的团队建设“Team Buiding”活动，成为拓展训练的一个有机的组成部分。
建议*
    在我国的课程改革及新课标的实施过程中，定向越野是一种将学科知识学习与学生综合发展有机结合的活动方法，可以在其中设置包括学科知识、团队意识、环境意识、个性心理发展等多重目标，建议此次活动以“综合型”方式开展，为教师们提供一次感受的机会。